教学标准是规范建设和开展教学的基础，为确定培养目标、人才培养规格、课程结构、教学实施、教学管理、课程开发等提供了基本依据。依据供需、职业能力分析、课程体系构建及核心课程标准制定，高职机械教学团队依托行业企业专家、东莞机电职教联盟、机械制造指导委员会，与中职对口机械教学团队共同开展机械制造教学标准的制定，重点把握的就业领域、目标岗位、职业能力、学生的职业发展和中高职对应层级五个关键要素，保中高职教学标准的有效衔接。将中职和高职学段合并到中高职衔接教学标准中，于直观了解不同学段教学标准的区分和衔接，教学标准框架具体如图5所示。
教学标准是人才培养方案的顶层设计，对人才培养方案的设计起指导作用，人才培养方案的制定必须以教学标准为基础。首先，将人才方案中的名称、培养目标、培养规格、课程体系等与标准从形式上一一对接；其次，充分结合珠三角地区尤其是东莞地区制造行业的岗位需求分析，针对中高职衔接学生技能水平较强而理论学习能力较差的情况，选择模具制造作为机械制造中高职衔接的方向，将课程体系中的核心课程向模具制造方向调整，实现课程内容与教学标准的对接；后，确定与中高职阶段能力层级相匹配的模具制造行业职业书，完成中高职衔接机械制造人才培养方案设计。
数控技术对机械制造中的全环节进行了数字化的编程，实现了传统机械技术的人工测量制造到精确尺寸编程自动化操作的全面转换，是一种更为符合现代化生产和效率的数字化应用技术。
首先，数控技术一开始的应用目标，就是实现工业机床生产中的多样性生产。这种生产模式可以根据客户的实际需求对其进行编程生产，在保生产质量的前提下做到满足客户的生产需求。其次，数控机床在工业生产过程中，可以有效的确保操作人员的人身安全。在面对一些生产操作难度大、危险系数高、对人体危害严重的工业生产的过程中，可以用数控编程的技术实现其自动化生产的过程。相关操作人员可以有效地避免这些安全隐患，只需要做到对相关生产环节的监督和一些生产故障的处理就可以完成相关生产。
随着-的不断发展和人民生活水平的不断提升，人们对汽车的需求量也是越来越大。在当代个性化的-背景下，汽车的个性化生产概念的概念也已经被提了出来。这种汽车个性化的生产制造较于传统的流水线汽车生产环节具备复杂、多变、小批量的生产特点，结合这种特点进行定制化的汽车生产的实现途径，只能通过汽车生产过程中的数控技术的应用来实现。应用数控技术对汽车生产环节做到有效的编程，实现其生产环节的自动化和汽车的定制化特点，是满足个性化-需求的一项应用。
3D打印技术是一种利用对三维立体物质的建模，并将其二维化的分解和定向的重组的原理来实现物质的三维制造的制造模式。给3D打印机加入合适的原材料，它可以实现物质的快速生产的过程，这种生产模式是一种较大的概念性改进模式，对其进行数控技术的正确利用，使其和数控机床实现一定程度的结合，从而实现数控技术在3D打印中的有效应用。
