●●●●●●●●●●●●●●●●的安装大大的提升了机床的加工精度，延长机床使用寿命。
护罩的形状有平板伸缩式，起脊伸缩式（屋脊形）
温馨提示：
防护罩为非标产品，所有形式的机床导轨防护罩我厂均可定制、维修、提供安装等。（定做产品不支持退换货，质量问题请直接客服）教学的趣味性是以学生的学习兴趣为导向，让教学的每个环节都充满趣味性，从而激发学生的学习，学生主动地学习。现代心理学的研究显示：学习兴趣的大小直接影响学习的效果。因此，课堂的趣味性无疑是引导学生“好学”“乐学”的一剂良药[9]。古今中外的一些大学问家对教学的趣味性曾给予了积的评价。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[10]；歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”[11]；爱因斯坦说：“兴趣是好的老师”[12]。兴趣对教学效果的重要性由此可见一斑。
教学内容的趣味性是趣味性教学的基础。知识和技能本身对学生的吸引力并不强，但是知识和技能的获得需要有载体。因此，要教学内容的趣味性，就要教学载体的趣味性。例如数控车床实训教学，传统的基于工作过程系统化的教学方法比较注重理论知识的覆盖和实践技能的训练，突出教学过程与工作过程的一致性，而对教学载体的趣味性有所忽视，教学效果没有预期的那么理想。为此，笔者将数控车床实训的教学载体由机械零件更换成学生感兴趣的工艺品，学生看到图纸就有了想拥有它的兴趣，就会有将它做出来的冲动。对于学生来说，这些亲手制作的小小工艺品不但是自己学习成效的象征，有一定的纪念意义，而且还会激励自己进一步的学习。当然，这些载体的选择和设计，既要涵盖必需的知识点和技能点，又能激发学生的学习兴趣，还遵循了由易到难的认知规律和教学规律，教学效果也必然能够。
教学方法的趣味性是关键。有了有趣味的教学内容之后，还要有灵活多样的教学方法，才能让教学内容的趣味性得以发挥。笔者在教学过程中综合运用各种教学方法和现代化的教学手段，大胆尝试开放式教学，即：在保教学时间安排不变的情况下，探索更加开放的教学组织，打破原来统一讲授、统一安排在车间实训的做法，让学生有自由发挥的空间。学生可以根据自己实训的进度，自行决定是在教室讨论方案、在机房设计结构、在车间加工零件、还是在电工房进行机电联调。整个学习过程学生是自由的、愉快的、轻松的。
例如在进行“机械制造技术”课程教学的时候，为了增加教学的趣味性，充分调动学生的学习积性，在课程的实践环节，安排以“自动小车的设计与制作”为主题的实践环节，让学生自主分组、协作完成工作任务，分组安排只需交指导教师备案即可。教师在教学的过程中主要提供咨询、指导和帮助，不过多干涉学生的学习过程，让学生有学习的自由，学生学习热情高涨。“自动小车的设计与制作”看似任务简单，实际却包含了很多知识和技能，而且不仅局限于机械制造技术这门课的内容。
除此之外，我们还利用现代化的信息发布平台——公众号，及时发布课程的一些信息、发出一些问卷、提出一些想法，供学生回答和讨论，提升学生对课程的参与度。
评价的有效性是评价的保障。为了使分组教学能发挥团队的智慧，采用了既合作、又竞争的考核模式，课程的考核体系。考核体系既注重对小组整体的考核，又兼顾对小组个体的评价，而且形式多样、手段各异，使小组个体之间既是合作伙伴，又是竞争对手，相互、共同进步。例如，在“自动小车的设计与制作”项目中，对每个学生的考核包含两部分：一是结果考核，二是过程考核。在具体实施的时候，将考核主动权交给学生，以-的来确定每个学生的终成绩。
总之，在机械制造类教学过程中，从教学内容到教学方法，再到评价，是一个充满趣味性的过程，在这个过程中，学生的兴趣大增，绝大多数学生都能参与其中。更重要的是，这一过程对学生的综合素质的锻炼和提升也大有裨益。
学生的参与度大大。普通车削、普通铣削、数控车削、数控铣削、机械制造技术实训等实践课程，由于教学内容的创意设计，教学组织的开放性，考核评价的-性，大大调动了学生的学习积性，大大了学生对课程的参与度。
学生的学习态度发生转变。过去是被动接受知识，现在是在愉快、趣味中学习。学生的整个学习态度和精神风貌有较大幅度改观，由原来“要我学”变成了“我要学”。
学生的学习效果明显。学生的学习由原来被动地接受灌输到现在主动地探索，不仅学会了学习，还学会了思考；不仅会完成指导教师布置的任务，还会举一反三、触类旁通，学习效果明显。尤其是数控铣床中级工考，可以达到100%的通过率。
以点带面效应效果显著。部分课程以后，形成了“以点带面”的效应，局部的促成了整个教学效果的普遍提升，增强了学生对知识和技能的融会贯通和综合运用，在充满趣味的学习中提升了学生的综合素质。
教学对教育工作者来说只有“进行时”，没有“完成时”[14]。教师应不断增强课程教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，切实教学效果，让学生在愉快的学习中成长、成才。
